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产生和发展

  领导是随着人类社会的产生而产似的,并与人类社会的发展和演进相伴始终。领导学的产生和发展是人类实践水平和认识能力不断发展的必然结果,同时也是领导活动发展的客观要求。

  (一)社会化大生产是领导科学产生的客观要求

  领导活动自古有之。在小生产的自然经济条件下,在农耕时代的社会条件下,领导者基本上依靠个人经验就可以胜任社会生产和生活的需要,领导方式停留在传统意义上的“经验型领导”阶段。在现代社会,建立规范、完整、系统的领导学,实现“经验型领导”向“科学型领导”的转变,是社会发展的客观要求和必然产物。

  (二)现代社会纵向分工的发展直接推动了领导学的产生

  社会分工主要在两个方向上展开:一是按照劳动部门的不同进行横向分工;二是按照劳动过程的不同阶段进行纵向分工。横向分工是人类历史上最早发生的分工形式,它依次包括:农业与畜牧业、农业与手工业及体力与脑力的分工。现代社会的三大纵向分工包括:决策与执行的分工、决策与咨询的分工及决策与监督的分工。

  横向分工通过推动生产的发展和文明的进步扩展了领导活动的领域和内容,为领导学的产生构建了更为广阔的实践性平台;纵向分工--特别是决策与执行的分工则直接导致了领导与管理的分离,成为领导学产生的客观基础。

  (三)领导学是对丰富的领导实践与朴素的领导思想的集成化、系统化和理论化

  在长期的领导活动中,人类摸索和积累了丰富的实践经验和朴素的领导思想。中国传统的领导思想主要来源于几千年政治领导的实践,西方国家对领导活动的关注不但历史悠久,而且颇有见地。

  领导学产生以前的领导实践及从实践中总结出的朴素领导思想,没有发展成为完整的理论体系,但它却成为领导学的思想源头,并为领导学在新的历史条件下实现新的发展与创新提供了深厚的历史资源。

  (四)中国领导学的兴起与发展

  1983年5月,我国第一本领导学理论专著《领导科学基础》的出版发行,标志着我国领导学的诞生。

研究对象

  领导学的研究对象,是作为整体的领导系统以及这个系统本身运动的一般规律。它要从领导系统的整体上研究领导的产生和发展、领导观念特别是现代领导观念,以及领导的基本原理和一般原则;它要研究一般领导的模式、过程及其活动规律;它要研究作为领导系统诸要素的领导、被领导、作用对象和客观环境之间的关系,以及组织机构的合理设置和领导者个人的素质与修养等;它还要研究影响领导效用的各种因素,诸如决策、用人、激励下级、信息沟通、领导方法和领导艺术等对领导系统的整体特征、领导系统本身的功能及其规律及影响领导效能的各种因素这三个方面的研究,构成了领导学的完整体系。这个对象的客观性和研究这个对象的必要性,是领导科学产生和得以发展的依据,它决定了领导学研究的专门领域。

主要内容

  第一,以领导的本原和基本要素为逻辑线索,主要研究的问题包括:领导科学的产生与发展,领导科学的基本原理及领导理论的发展与演变,领导的权力与制约,领导环境与文化,领导者的个体素质与群体结构。

  第二,以领导的结构为逻辑线索,主要研究的问题包括:领导体制与改革,领导关系与角色。

  第三,以领导的功能与方法为逻辑线索,主要研究的问题包括:领导决策与战略,领导选材与用人,领导艺术与方法,领导思维与创新,领导效能与发展,现代领导与电子政务。

学科特色

  领导学是研究领导工作规律及其方法的科学,是一门融领导的科学性、艺术性和实践性为一体的新兴学科。这一学科的特点主要表现为:

  第一,社会性。任何领导活动都是一种社会活动,它的产生和发展都是社会活动的产物。因此,研究领导工作规律及其方法的科学也必然具有很强的社会性。

  第二,综合性。领导活动历史悠久、源远流长,是人类历史上产生最早、范围最广、影响最深的社会活动之一,是一种高度综合的实践活动。领导学的研究课题,很少是某一单一的问题,几乎都具有很强的综合性。在经济全球化、生产社会化飞速发展的条件下,这种综合性表现得更为突出。

  第三,应用性。相对于基础理论科学而言,领导学具有很强的应用性。领导学是和领导实践紧密相连的,其所有的理论内容都是从领导实践中提炼、总结、概括和升华出来的。而这些理论与方法一经产生,又反过来应用于领导实践,对其产生能动的指导作用。

  第四,交叉性。领导学具有很强的学科交叉性,它既融合了众多社会科学中的研究成果,又吸收了众多自然科学的有益成分,通过对众多学科有选择地借鉴与吸收,领导学建立了自身独特的学科体系和研究框架,并推动了领导理论的完善和领导实践的发展。

研究方法

  领导学主要的研究方法:

  第一,辩证研究方法。辩证方法是马克思主义唯物辩证法在领导科学中的具体运用。唯物辩证法对领导科学的研究具有重要的方法论意义

  第二,实证研究方法。实证研究方法又称调查研究方法。这种方法是以实事求是的精神,通过实际的调查研究,收集大量资料并进行定性与定量相结合的分析与研究。

  第三,历史研究方法。历史研究方法用历史的观点对领导活动进行观察与研究,注重考察领导和领导科学的起源、发展与演变的过程及这一过程对社会影响与作用,以期以史为镜,借鉴历史经验服务于现代领导实践与领导理论发展。

  第四,比较研究方法。比较研究方法主要通过对一组具有可比性的领导问题进行横向或纵向比较分析,研究其相关性或差异性。

  第五,案例研究方法。这种方法的特点在于:以客观公正的第三者的立场与态度,通过广泛收集各种可能的资料,对已经发生的真实而典型的领导事件进行分析与研究,作为此后可资借鉴的经验或教训。

  第六,系统研究方法。从系统观出发,领导活动是一个由领导活动的主体、结构与过程等要素组成的系统,它本身包括了大量的次级系统,同时它又处于社会环境的大系统中。因此,需要运用系统研究方法,兼顾局部需要与整体利益、当前效益与长远目标,推动领导活动的顺利进行和良性发展。

研究意义

  第一,学习与研究领导学是社会历史发展的必然要求。

  第二,学习与研究领导学是增强综合国力、推动现代化建设和促进民族发展的需要。

  第三,学习与研究领导学是提升领导者整体素质的必要条件。

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